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Summary: Informe para la Comisión Interamericana de Derechos Humanos, Noviembre 2009. En audiencia temática el día 6 de noviembre, las organizaciones señalaron dificultades como la discriminación por parte de las escuelas, la negación de la matrícula y la falta de adaptación necesária [10 de noviembre de 2009] - En América Latina y el Caribe, de acuerdo a los números del Banco Mundial, únicamente del 20% al 30% de los niños y niñas con discapacidad asisten a la escuela La Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE), el Relator Especial de Naciones Unidas sobre el Derecho a la Educación y el Centro por la Justicia y el Derecho Internacional (CEJIL) denunciaron el último Viernes 6 de noviembre, ante la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) las violaciones al derecho a la educación que sufren las personas con discapacidad en América Latina y el Caribe. Las organizaciones señalaron que en muchas ocasiones, la escuela discrimina a los y las estudiantes con deficiencias, les niega la matrícula y, en otros casos, aún garantizándoles el acceso a la educación, las escuelas no cuentan con la adaptación necesaria, el material didáctico en Braille, y el espacio físico, así como tampoco con profesores preparados para responder a las necesidades específicas de esta población. Asimismo, muchas veces se les niega el derecho a la educación gratuita, ya que les cobran cuotas y servicios a las personas con discapacidad. Las organizaciones lamentaron que los países ni siquiera cuenten con datos suficientes sobre la problemática y los que se tienen dejan entrever un escenario alarmante. En América Latina y el Caribe, de acuerdo a los números del Banco Mundial, únicamente del 20% al 30% de los niños y niñas con discapacidad asisten a la escuela. En Bolivia, se estima que más de un 75% de los niños y niñas con discapacidad no reciben ningún tipo de educación. Mientras en México, el promedio nacional de escolaridad de las personas con discapacidad es de solamente 3,8 años. Los niveles de analfabetismo son también bastante más altos en la población con discapacidad, llegando algunas veces a ser cinco veces más altos que los promedios nacionales. Giovanna Modé, de la CLADE, criticó que “escuelas de la región siguen pensando que son las personas con discapacidad las que deben adaptarse a la escuela, cuando son en verdad las escuelas las que deben hacer los ajustes necesarios para atender a los estudiantes con discapacidad”. Madeleine Zuñiga, también representando a la Campaña, resaltó obstáculos como la visión estereotipada, la discriminación de las personas con discapacidad y la escasez de recursos destinados a la educación inclusiva. Por su parte el Relator Especial de Naciones Unidas sobre el Derecho a la Educación, Vernor Muñoz, planteó la urgencia de la educación inclusiva, reforzando que “la discriminación y la segregación que sufren millones de niños y niñas con discapacidad, siguen siendo las respuestas más frecuentes con que topan estas personas y sus familias, cuando reclaman su derecho a aprender en los sistemas educativos regulares”. Las organizaciones presentes sugirieron diversas recomendaciones hacia la promoción de la educación inclusiva, e invitaron a la CIDH a elaborar un informe sobre esta problemática. Paulo Sergio Pinheiro, comisionado de la CIDH y relator sobre los derechos humanos de la niñez, se comprometió a pedirles información a los Estados sobre la situación de la educación de las personas con discapacidad, mostrando disposición para la continuidad del diálogo con las organizaciones demandantes. “Tenemos aquí gran interés en recibir casos paradigmáticos concretos y darle seguimiento al tema", afirmó. El tema fue bien recibido por los demás comisionados presentes. A su vez, Florentín Melendez subrayó la necesidad de traducir los instrumentos de derechos humanos en Braille y en lenguaje de señas por subregiones y que las escuelas puedan acceder a ellos como también que hagan parte de la formación de maestros y maestras.
En América Latina y el Caribe, de acuerdo a los números del Banco Mundial, únicamente del 20% al 30% de los niños y niñas con discapacidad asisten a la escuela